miércoles, 13 de febrero de 2008

AM.5. EL RAZONAMIENTO

¿EN QUÉ CONSISTE EL CONCEPTO DE RAZONAMIENTO?
El Razonamiento no podrá "localizarse" en una frase, en una palabra o incluso en el enunciado que implica un final. Porque no es un producto del pensamiento, es un proceso del pensamiento del sujeto, este responde a condiciones socio históricas determinadas, a un contexto determinado.

Los individuos no piensan de forma separada o por bloques. Por ejemplo, para poder clasificar, se hace sobre abstraer las características comunes de los objetos, se deduce su pertinencia a partir de reconocer las características de un determinado objeto, etcétera. En una interacción propia de una situación de enseñanza aprendizaje, en la que se privilegie los ejercicios de reflexión habrán de reconocerse aquellos pasos propios de cualquiera de estas operaciones en los diferentes diálogos intercambiados por los interlocutores. Sea porque uno de ellos lo menciona, sea porque es traído al diálogo, haciendo referencia a otra persona, como parte de la ventrilocución de situaciones dialógicas que encuadran estos intercambios de ideas.

Es el proceso mental donde se obtienen conclusiones a partir de premisas dadas, permitiéndole al razonador apropiarse de los conocimientos que se expresan, logrando así un aprendizaje. es un acto de pensamiento lógico (y a veces no tan lógico) que realiza la mente para poder obtener conclusiones sobre algún objeto de estudio, sea este de la vida cotidiana o producto de una investigación formal.

Las conclusiones obtenidas a partir de la práctica y la experiencia nos dan un conocimiento empírico, generalmente sustentado por hechos y expresado por ideas concluyentes. La conclusión de una investigación formal nos permite obtener aprendizaje significativo cuando el proceso de razonamiento es el adecuado, es decir, cuando usamos la lógica para sustentar las nuevas ideas a partir de lo que se ha leído.

El razonamiento puede ser de tres tipos inductivo (Donde a partir de premisas particulares se obtiene conclusiones generales), deductivo (Donde parte de categorías generales para hacer afirmaciones sobre casos particulares) y abductivo (Donde a partir de 2 permisas, una premisa mayor y una premisa menor se obtiene una nueva premisa de orden menor).

El acto de pensar en soluciones a problemas, o bien investigar para conocer algo que nos interesa serán bien aprendidos cuando la base de estos sea el razonamiento.

¿Los factores que inciden en el razonamiento de las personas?
Entre los factores que intervienen para lograr la actividad del razonamiento:
  • El contexto:

Importante en gran medida ya que ubicarnos en lo que estamos estudiando nos permitirá una mayor comprensión facilitando así el proceso de razonamiento y aprendizaje.

  • El ambiente de estudio:
Cuando nos estamos refiriendo a la educación formal (aulas didácticas), por un lado si la situación dentro del salón de clase es muy imperativa y se impide al alumno desarrollar el pensamiento de forma libre, aunque actualmente se están desarrollando competencias genéricas, para crear un ambiente agradable al alumno y significativo, para lograr así que se mine la oportunidad de razonar.
  • El ambiente externo:
Es también un factor a tomar en cuenta, al momento de estudiar los distractores nos impiden alcanzar el nivel de concentración adecuado para pensar.
  • El medio familiar y social donde se desenvuelve el sujeto:
Puede provocar factores negativos o positivos según sea el caso, en un ambiente familiar desintegrado se tiende a formar un trastorno de déficit de atención por actividad, en las casas donde los alumno presenten problemas de atención, se reflejará en la escuela con un trastorno llamado dislexia (Que es cuando el niño se mete en su mundo interior y desatiende el mundo real).
  • La habilidades y aptitudes del razonador:
De acuerdo a sus características individuales, la capacidad de obtener ciertas conclusiones según el problema o objeto de estudio presentado varían de acuerdo a dichas habilidades.Un factor no menos importante es el problema de aprendizaje formado a través del tiempo según los grados que vaya cursando, (por ej. si en cuarto grado de primaria, no aprendió a multiplicar de forma correcta en quinto se multiplica el problema, en sexto se agrava y al ingresar a la secundaria es un factor que impide realizar las nuevas tareas que requieren la multiplicación como base).
También dentro del marco de progreso global y la necesidad de procesar mayor información en menos tiempo entra el problema de sobrecarga-sobreexcitación, el descansar poco, permanecer demasiado tiempo seguido frente a una misma tarea y el realizar un exceso de actividades extraescolares forman un círculo vicioso que acaba repercutiendo negativamente en el éxito escolar del alumno.

jueves, 7 de febrero de 2008

AM4. Inferencias

SINOPSIS: La inferencia.
La inferencia: es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema.

Las inferencias se clasifican en dos tipos: el primero Las inferencias INMEDIATAS; que a su vez se dividen en oposición (de la veracidad a la falsedad y de la falsedad a la veracidad), subalteración (de lo universal a lo particular) y conversión (cambia el sujeto de la premisa por el predicado de la conclusión y el predicado de la premisa por el sujeto de la conclusión “Los feos son marcianos, los marcianos son feos”.

El segundo tipo son las inferencias LÓGICAS; que permiten obtener una conclusión directamente, a partir de una única premisa “está lloviendo”, se infiere “el suelo está mojado”. Las evidencias lógicas se dividen en lógica clásica (sólo admite dos valores: verdadero o falso), Inferencia trivaluada (este estilo da como posibles resultados tres valores), Inferencia multivaluada (da como posibles resultados múltiples valores), Inferencia difusa (una inferencia de este estilo describe todos los casos multivaluados con exactitud y precisión) y la Inferencia probabilística (permite establecer una verdad con mayor índice de probabilidad que las demás).
Aristóteles admitía una inducción perfecta, siempre y cuando la relación entre los individuos y la clase, de esta forma tal inducción venía a ser una forma de silogismo, en la relación de conceptos entre sí. Ejemplo: “En la medida en que, águilas, cigüeñas, gorriones, etc. vuelan, y todas y cada una de las clases de tales animales son aves, se puede concluir que la conexión aves y volar es esencial, "Todas las aves vuelan".

viernes, 1 de febrero de 2008

AM3. Síntesis "El Proceso de la Lectura".

SÍNTESIS

PROCESO DE LA LECTURA

Indudablemente, vivimos en un momento de la historia en que el grado de acceso al conocimiento, determinan en gran medida nuestro desenvolvimiento como miembros activos de la sociedad.

Sin embargo, aun cuando la educación obligatoria se ha extendido en muchos países ,socialmente se reconoce lo que se comprueba a través de estadísticas: que los niños y los jóvenes muestran dificultades a la hora de comprender aquello que leen, además, aparece como preocupante el hecho de que la mayoría de la poblaciónn joven no ve la lecturaa como una actividad atractiva.

A lo largo de la historia, se ha conceptualizado de diferente manera el acto de leer. Por muchos siglos se ha considerado que la lectura no implicaba más que la reproducciónn mecánicaa de letras, silabas y palabras contenidas en un texto. Actualmente se entiende de manera diferente lo que es leer y saber que hay implicados procesoss mas completos, que no consiste solamente en una habilidad de poner en sonidoo los signos escritos.

Para comprender este proceso es importante conocer algunas cuestiones clave:

¿Quién es un lector? , ¿Cómo se forma un lector? , ¿Que hace la lectura?, Antes de empezar a leer es necesario preguntarse ¿Para qué voy a leer? ¿Qué quiero aprender? ¿Que sé de este texto? Después es importante realizar una hipótesis sobre el contenido del texto sin temor a equivocarnos, para esto podemos usar cuestiones, por ejemplo: ¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?; esto despierta el interés y a medida que avancemos en la lectura y vayamos haciendo inferencias sobre el tema tratado, confirmaremos que si estas interrogantes se van resolviendo estaremos comprendiendo el texto. Al final para realizar la auto-evaluación es necesario responder ¿Qué he aprendido? Y después de eso llevar a la práctica lo aprendido para que la lectura sea significativa.

Por lo general no somos concientes de lo que hace la lectura, pues Simplemente, leemos. Toda lectura conlleva una suerte de historia, si hay algo escrito en la página, es que hay alguien que en otro momento y lugar lo escribió; la escritura tuvo lugar antes de que el lector tomara el papel.

Leer con este sentido de que todo escrito tiene una historia influye sobre nosotros y podemos ampliar esa percepciónn: La lectura acompaña nuestras experiencias, la lectura extiende nuestra experiencia, la lectura provee reservorios de información, la lectura provee distracción y evasión, la lectura permite una degustación de lenguaje, la lectura nos impulsa a actuar.

Hagamos de nuestro país, un mejor país esta en nuestras manos, existe la posibilidad de lograr que se forme un lector y si se logra habremos avanzado. Es tarea de todos, ya lo dijo Felipe Garrido un "lector no nace, se hace".
Fuentes de información:
http://www.monografias.com/trabajos13/mngrafia/mngrafia.shtml